先講個(gè)故事，小鵬是個(gè)銷售員，下午出去拜訪客戶，完事后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)六點(diǎn)多了，非常餓，小鵬想回家自己做飯吃，但是實(shí)在是太餓了，回家又要做好久的地鐵，還不如就在附近找家小飯館吃了呢，于是環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)馬路對(duì)面左前方200米有個(gè)麥當(dāng)勞，于是就穿過(guò)馬路，沿著道路走了過(guò)去，到了麥當(dāng)勞要了一份套餐，風(fēng)卷殘?jiān)频某酝炅恕?/span>

問(wèn)題來(lái)了，這個(gè)故事里面:
什么是目標(biāo)？
小鵬餓了，想把自己填飽，這就是目標(biāo);

自從蘋果的設(shè)計(jì)曠世驚奇地重新回歸了點(diǎn)、線、面這種基礎(chǔ)視覺(jué)元素后，遠(yuǎn)在太平洋彼岸的日本，以無(wú)印良品設(shè)計(jì)風(fēng)潮的興起為標(biāo)志，也掀起了一場(chǎng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、生活質(zhì)樸化運(yùn)動(dòng)。而地處北緯55度以北，寒冷嚴(yán)酷的北歐，不甘落后地興起了回歸人性、回歸自然的設(shè)計(jì)生活方式，其中以B&O、宜家家具為典型代表。

藍(lán)藍(lán)注：這是一篇含金量很高的文章，值得細(xì)細(xì)閱讀品味。

藍(lán)藍(lán)注：這也是個(gè)牛人！雖是工業(yè)設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)思想是相通的！

1、用最直接的方法解決問(wèn)題

他并不是那種為了追求回歸自然本原，而排斥現(xiàn)代高科技的設(shè)計(jì)師；同時(shí)，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題存在除去電子手段外的最優(yōu)解，他一定會(huì)把使用難度打磨到。

比如這個(gè)場(chǎng)景：我們每晚回到家后，用鑰匙打開房門后的第一件事是開燈，然后把鑰匙放在固定的位置，以防自己忘記。針對(duì)這個(gè)需求，有些人設(shè)計(jì)了聲控感應(yīng)燈，深澤直人則設(shè)計(jì)了這個(gè)：

我也繼續(xù)補(bǔ)充一下。主要是美國(guó)和歐洲現(xiàn)在在做design thinking的異同。



全世界有兩所大學(xué)的兩個(gè)教授，分別是美國(guó)和歐洲設(shè)計(jì)思維領(lǐng)域的泰斗級(jí)人物。一位是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院（d.school）創(chuàng)辦人David Kelley教授，一位便是波茨坦大學(xué)設(shè)計(jì)思維學(xué)院（d.school）的創(chuàng)辦人Weinberg教授。



Kelley教授也是美國(guó)著名創(chuàng)新設(shè)計(jì)咨詢公司IDEO公司的創(chuàng)始人，當(dāng)年曾幫喬布斯設(shè)計(jì)出蘋果公司的第一款鼠標(biāo)。Weinberg教授以前在德國(guó)波茨坦大學(xué)是動(dòng)畫方向的教授。



設(shè)計(jì)思維之前在跨國(guó)公司或創(chuàng)新企業(yè)很流行，現(xiàn)在在美國(guó)和歐洲的中小學(xué)也流行起來(lái)了。成為最近幾年風(fēng)靡歐美中小學(xué)的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法。孩子們首先通過(guò)采訪調(diào)研獲得同理心，然后聚焦、頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，之后動(dòng)手制作原型，測(cè)試，最終呈現(xiàn)自己的“產(chǎn)品”。



我們很幸運(yùn)，于2013年，少年商學(xué)院非常榮幸獲得Kelley教授的認(rèn)可，和書面授權(quán)，向中國(guó)青少年推廣和應(yīng)用設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新實(shí)踐教育。



少年商學(xué)院線下的設(shè)計(jì)思維工作坊，目前已在國(guó)內(nèi)六個(gè)城市落地。2014年，少年商學(xué)院推出“在線互動(dòng)直播+線下自主實(shí)踐”O(jiān)2O模式的項(xiàng)目 “趣課題”，如今已完成了四次迭代，學(xué)員遍布全國(guó)一二三四線城市，反響非常熱烈。



2015年的8月份，德國(guó)的weinberg教授，專程來(lái)少年商學(xué)院考察。并在公司和我們團(tuán)隊(duì)做了一場(chǎng)分享。講了他在德國(guó)d.school倡導(dǎo)Design thinking與斯坦福d.school的異同。

我第一次認(rèn)識(shí)d.school是在一次tour的參觀。當(dāng)時(shí)被整個(gè)學(xué)院的布局、設(shè)計(jì)風(fēng)格深深吸引。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我和好伙伴在創(chuàng)業(yè)，搭建中國(guó)青少年觸手可及的優(yōu)質(zhì)教育的平臺(tái)youthMBA（有興趣的朋友可以 wechat search "youthmba"里面有更多關(guān)于DT的原創(chuàng)文章 or 官網(wǎng)YouthMBA | 少年商學(xué)院）。我們想為我們課程實(shí)踐找到一個(gè)匹配的理論基礎(chǔ)。參觀過(guò)幾次d.school tour之后，我們覺(jué)得DT是最符合我們?cè)趪?guó)內(nèi) 為kids 打造的《設(shè)計(jì)思維工作坊》的氣質(zhì)，于是我便參加了幾次線下的training, 合作完成了幾個(gè)小的project-- 其中一個(gè)是 redesign 餐廳的用戶體驗(yàn)。 還參加了DT for K12 的seminar，對(duì)DT 整個(gè)過(guò)程有一定的了解，especially for K12. 

談?wù)凞T: 在參加完整個(gè)DT后，我非常有幸拜訪了David Kelley先生，他接受了少年商學(xué)院youthMBA的專訪，并且闡述了他對(duì)DT的觀點(diǎn)，我整理如下：

由于當(dāng)時(shí)我們的項(xiàng)目多數(shù)是商業(yè)模式的創(chuàng)新，比較難測(cè)試，所以我們采取的方法是請(qǐng)別的組的同學(xué)來(lái)“體驗(yàn)”并且點(diǎn)評(píng)我們的解決方案。

藍(lán)藍(lán)在1月份去了斯坦福大學(xué) Design School ，見(jiàn)到這位白發(fā)蒼蒼的老教授，佩服之至，回來(lái)后搜索了一些資料學(xué)習(xí)和研究設(shè)計(jì)思維課的內(nèi)容。

分成幾個(gè)文章，分享給大家！

下面為轉(zhuǎn)載：在講Design Thinking之前，先大概介紹一下Hasso Plattner Institute of Design at Stanford (d.school: Institute of Design at Stanford， 簡(jiǎn)稱D.School）。

作為世界領(lǐng)先的設(shè)計(jì)學(xué)院之一，D.School的大名想必每一個(gè)喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)都應(yīng)該有所耳聞。2004年的時(shí)候，Stanford的機(jī)械工程系教授David Kelley創(chuàng)立了D.School，具體的介紹大家可以移步D.School網(wǎng)站或者維基百科。

小編語(yǔ)：大家在看這篇文章的時(shí)候，我們現(xiàn)了解一個(gè)概念——格式塔學(xué)派。

格式塔學(xué)派（德語(yǔ)：Gestalt theorie）是心理學(xué)重要流派之一，興起于20世紀(jì)初的德國(guó)，由馬科斯·韋特墨(Max．Wetheimer，1880~1943)、苛勒(W．kohler，1887~1967)和考夫卡(K．Koffka，1886~1941)三位德國(guó)心理學(xué)家在研究似動(dòng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上創(chuàng)立。格式塔是德文Gestalt的譯音，意即"模式、形狀、形式"。Configuration（配置；結(jié)構(gòu)；外形)”等，意思是指“能動(dòng)的整體(dynamic wholes)”又稱為“完形心理學(xué)”。