交互設(shè)計(jì)作為國內(nèi)當(dāng)下藝術(shù)留學(xué)中的一個(gè)新興專業(yè)，申請(qǐng)人數(shù)逐年增加，甚至已有趕超服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)這些熱門留學(xué)專業(yè)的趨勢(shì)。但在專業(yè)認(rèn)知上，申請(qǐng)交互設(shè)計(jì)的同學(xué)卻不及其他兩個(gè)專業(yè)。這也使得很多交互學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上要比其他人耗費(fèi)更多時(shí)間，很難快速上手進(jìn)行交互項(xiàng)目的創(chuàng)作。
但這絲毫不能推責(zé)于各位同學(xué)身上，因?yàn)閲鴥?nèi)基本沒有正兒八經(jīng)的交互設(shè)計(jì)專業(yè)，即便是有，多數(shù)也在工業(yè)設(shè)計(jì)與多媒體設(shè)計(jì)之間存有剪不斷理還亂的關(guān)系，這使得很多同學(xué)對(duì)交互設(shè)計(jì)的認(rèn)知較為單一，項(xiàng)目創(chuàng)作除了APP設(shè)計(jì)就是APP設(shè)計(jì)。但其實(shí)交互設(shè)計(jì)“入門”這件事，找對(duì)了方向，往往事半功倍。
今天的文章，康石石將為處于交互“入門”階段的同學(xué)詳細(xì)梳理兩個(gè)問題：
1. 交互設(shè)計(jì)是什么？
2. 入門交互作品集需要從哪些方向入手？
希望大家在通讀文章之后，能夠盡快跨過“入門”這道門檻，以更穩(wěn)定專業(yè)的心態(tài)進(jìn)入作品集創(chuàng)作。
一、交互設(shè)計(jì)是什么？
各個(gè)百科上對(duì)交互設(shè)計(jì)都有非常明確的定義，但對(duì)于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)們來說，這些定義還是略顯彎彎繞繞，康石石簡(jiǎn)單解釋一下：交互設(shè)計(jì)，其實(shí)就像人與人之間的日常交流一樣，人與系統(tǒng)之間也是“有問有答”，具有互動(dòng)性的，而交互設(shè)計(jì)就是協(xié)調(diào)人與系統(tǒng)之間的“交流”方式。凡是可以通過五感來達(dá)成的信息傳遞、觀念傳遞、情感傳遞的互動(dòng)行為都在“交流”的范圍之內(nèi)。
從具體表現(xiàn)形式上來說，包括但不限于手機(jī)APP、傳統(tǒng)網(wǎng)站、可穿戴設(shè)備以及新興的VR，各種與非電子類產(chǎn)品的交互關(guān)系也屬于交互設(shè)計(jì)的范圍。
這樣一講，交互設(shè)計(jì)的范圍似乎太過寬泛，但其實(shí)簡(jiǎn)單來說，交互設(shè)計(jì)大致可以分為三個(gè)基礎(chǔ)模塊：
1. 美學(xué)——用戶界面設(shè)計(jì)（User Interface Design）
2. 心理學(xué)——用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)（User Experience Design）
3. 計(jì)算機(jī)&工程學(xué)——人機(jī)交互設(shè)計(jì)（Human-Computer Interaction）
在這里我們先說UI設(shè)計(jì)（用戶界面設(shè)計(jì)），大多人似乎都知道UI設(shè)計(jì)是什么。但其實(shí)，UI放在交互系統(tǒng)內(nèi)，比如眾所周知的app、網(wǎng)站，它可以成為交互設(shè)計(jì)展現(xiàn)的一種媒介，是交互設(shè)計(jì)中一個(gè)難以或缺的組成部分。嚴(yán)格來說，UI設(shè)計(jì)并不屬于交互設(shè)計(jì)，它實(shí)則應(yīng)該歸類于Graphic Design--平面設(shè)計(jì)。
而HCI（人機(jī)交互設(shè)計(jì)），與VR、AR，以及大數(shù)據(jù)等次時(shí)代的前沿科技相關(guān)，未來發(fā)展前景光明。但需要強(qiáng)調(diào)的是，HCI絕大部分學(xué)校是按理工科教授，因?yàn)樗饕芯康氖侨藱C(jī)如何交互，而不是人機(jī)為什么交互，為誰交互，以及交互究竟有何意義。簡(jiǎn)言之，就是HCI研究人機(jī)交互的技術(shù)，更簡(jiǎn)言之，多數(shù)是在搞程序、編代碼。
最后，重點(diǎn)說一下涉及到心理學(xué)的UX設(shè)計(jì)（用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)）。在交互作品集的創(chuàng)作中，UX是尤為關(guān)鍵和重要的，主要原因在于，相較國內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)研究和視覺審美的培養(yǎng)，國外院校更看重的是設(shè)計(jì)出來的物品是否真正解決了用戶的需求。
這一點(diǎn)就要求了設(shè)計(jì)者必須換位思考，設(shè)身處地的站在用戶的角度上去考慮設(shè)計(jì)的每一步。這也應(yīng)證了交互設(shè)計(jì)的本質(zhì)——交互設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的是用戶想要的東西，而不是設(shè)計(jì)師要做用戶想要的東西。
二、入門交互作品集需要從哪些方向入手？
一般情況下，對(duì)于完全零基礎(chǔ)的同學(xué)，康石石東家-漢藝國際在其進(jìn)行作品集創(chuàng)作前通常會(huì)先安排2-3周的基礎(chǔ)專項(xiàng)課，一系列課程下來，基本就能掌握作品集創(chuàng)作所需的所有知識(shí)及能力。這些課程康石石無法在這一篇文章中表述完全，僅為還處于入門階段的同學(xué)就兩方面內(nèi)容作簡(jiǎn)要解析：
1. 交互項(xiàng)目
這一點(diǎn)是大多同學(xué)都非常關(guān)心的問題，以下康石石列舉五種最常見的交互項(xiàng)目，若有些同學(xué)已經(jīng)具備較為完善的交互專業(yè)知識(shí)與能力，可以嘗試更為高階的項(xiàng)目：
1）APP、網(wǎng)頁
交互設(shè)計(jì)作品集中，最容易上手的就是單一化的APP或網(wǎng)頁項(xiàng)目，幾乎每一個(gè)同學(xué)都會(huì)涉及到。而且APP與網(wǎng)頁項(xiàng)目的制作過程與方法相似程度高達(dá)90%，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作項(xiàng)目初期可以先嘗試這類項(xiàng)目練手，盡快熟悉作品集的創(chuàng)作流程。
Y同學(xué)，17屆學(xué)生，獲卡內(nèi)基梅隆offer
2）復(fù)合APP制作
比上述提到的APP和網(wǎng)頁稍復(fù)雜的是復(fù)合APP，比如產(chǎn)品+APP、傳感+APP、裝置+APP、手表+APP 、網(wǎng)頁+APP等等，簡(jiǎn)單說，不僅僅是以APP為載體類型的應(yīng)用都可以稱之為復(fù)合App。主要也是為了解決形式單一化，以及豐富項(xiàng)目內(nèi)容創(chuàng)造更多設(shè)計(jì)點(diǎn)。如果思考維度多元化，專業(yè)領(lǐng)域深入探究，也可以發(fā)展為一個(gè)服務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
3）交互裝置制作
交互裝置在交互作品集中屬于拔高項(xiàng)目，因?yàn)榧夹g(shù)方面涉及到了電子化編程和電路板連接傳感器等內(nèi)容，呈現(xiàn)效果體現(xiàn)了交互意識(shí)、審美意識(shí)以及代碼意識(shí)。內(nèi)容方面，交互裝置更多是從產(chǎn)品原型開發(fā)去研究。由于涉及到代碼問題，在創(chuàng)作這類項(xiàng)目之前，專業(yè)技能及代碼知識(shí)都需要系統(tǒng)的了解。
H同學(xué)，15屆學(xué)員，獲倫敦傳媒學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、拉夫堡大學(xué)offer
4）游戲制作（普通→AR→VR）
在交互游戲制作過程當(dāng)中，很多同學(xué)會(huì)遇到不知道制作流程，不明晰VR和AR是什么概念，或許也會(huì)困惑為何我們把AR、VR列入游戲制作等種種問題。事實(shí)上，VR、AR也都需要通過游戲引擎搭建，所以從本質(zhì)上來看，它們都是游戲。
L同學(xué)，17屆學(xué)員，獲倫傳offer
2. 創(chuàng)作交互作品集需要具備的“基礎(chǔ)能力”
對(duì)于申請(qǐng)名校而言，同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)專業(yè)知識(shí)、作品集創(chuàng)作流程之外，還要具備四種基礎(chǔ)能力：基本審美能力、思考和解決問題的能力、創(chuàng)意、以及個(gè)人風(fēng)格。
1）基本審美能力
對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，良好的審美能力是必備的創(chuàng)作基礎(chǔ)。一般情況下，院校的考官大多會(huì)通過項(xiàng)目中各種低保真、高保真的UI原型設(shè)計(jì)，以及整體作品集的排版等視覺元素來判定，包括排版中每個(gè)圖標(biāo)的位置、統(tǒng)計(jì)字體大小的一致性、整個(gè)項(xiàng)目風(fēng)格的統(tǒng)一性等等。
2）思考和解決問題的能力
設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者的思維方式、邏輯關(guān)系是否清晰、有條理，是否通過設(shè)計(jì)過程解決了前期提出的問題，這些才是海外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的老師們最關(guān)注的關(guān)鍵性問題。
需要和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)的是，想要?jiǎng)?chuàng)作一本優(yōu)秀的作品集，最基礎(chǔ)的要求是熟知其創(chuàng)作流程，這是考官的考察點(diǎn)，但僅憑這些自然不夠。
無論是前期調(diào)研還是后期做原型做測(cè)試，正規(guī)作品集的流程通常都是一樣的。因此，考官在判定申請(qǐng)者個(gè)人思考和解決問題能力的高低時(shí)取決于不同人在思考過程中每一步的邏輯所在。根據(jù)什么現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)什么問題，根據(jù)什么問題設(shè)計(jì)什么功能，如何通過思考一步步得到解決方案，這些都值得同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作中進(jìn)行多維度的思考與試驗(yàn)。
3）創(chuàng)意
不拘泥于APP類型的交互設(shè)計(jì)。一個(gè)交互作品集通常需要5個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)贏PP設(shè)計(jì)之外，必然需要通過更多創(chuàng)新型項(xiàng)目，用以體現(xiàn)自己對(duì)專業(yè)能力的把控以及創(chuàng)意思維的體現(xiàn)。比如目前還屬于創(chuàng)新型拔高項(xiàng)目的VR和AR，尤其是在如今眾多藝術(shù)作品集表現(xiàn)形式都略顯中規(guī)中矩的情況下，一個(gè)優(yōu)秀的VR或AR項(xiàng)目會(huì)幫助作品集脫穎而出，為整個(gè)作品集增加亮點(diǎn)。
比如漢藝16屆學(xué)員T同學(xué)的作品集項(xiàng)目中，將水下AR系統(tǒng)與導(dǎo)航系統(tǒng)相結(jié)合，讓兩種不同的交互題材領(lǐng)域相互融合，展現(xiàn)了自己多維度的創(chuàng)作能力。
T同學(xué)，漢藝16屆學(xué)員，獲金史密斯，威斯敏特大學(xué)offer
4）個(gè)人風(fēng)格
在交互作品集中，個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)，幾乎可以算得上能夠最快讓自己的作品集脫穎而出的有效方式之一。這里說的個(gè)人風(fēng)格并不是指每個(gè)人所做的作品集項(xiàng)目的風(fēng)格，而是你作為設(shè)計(jì)者，作品集中所包含的個(gè)人設(shè)計(jì)理念和思考風(fēng)格。
以漢藝16屆學(xué)員D同學(xué)的CUI項(xiàng)目DANA為例，項(xiàng)目主要為已刑滿釋放重獲自由的前犯人們提供重返社會(huì)工作的各種服務(wù)。首先，可以看出項(xiàng)目題材切入點(diǎn)較為新穎，充分展現(xiàn)了D同學(xué)在生活中善于觀察的獨(dú)到之處，此外，D同學(xué)還細(xì)心的為DANA設(shè)計(jì)了虛擬形象，細(xì)節(jié)部分可見一斑，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的與眾不同和強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。
D同學(xué)，16屆學(xué)員，獲CCA、SVA、Parsons Offer
Final: 以上對(duì)交互作品集入門階段的知識(shí)要點(diǎn)為同學(xué)們做了簡(jiǎn)要整理，大家需要明確的是，交互設(shè)計(jì)雖是一個(gè)新興專業(yè)，很多人對(duì)其認(rèn)知也確實(shí)不夠全面，但從零基礎(chǔ)到能夠創(chuàng)作一個(gè)完整的交互項(xiàng)目之間并非難以跨越，甚至只要合理安排好時(shí)間，有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，便能很快進(jìn)入創(chuàng)作期。
最后，上述只是入門交互設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，若想要支撐自己創(chuàng)作出更具競(jìng)爭(zhēng)力的交互作品集，必然需要同學(xué)們?cè)诮换ピO(shè)計(jì)領(lǐng)域中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。康石石與東家漢藝也在一直嘗試通過各種課程幫助大家探索更多交互的可能性，這不僅是為了作品集創(chuàng)作，更多的是希望各位在專業(yè)能力以及創(chuàng)作思維上都能有更高質(zhì)的提升。
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